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⼀、时间顺序原则对汉语语序的解释
1. 连谓
①     吃了饭[1]去运动[2]。(先吃饭,然后运动)
②     他上楼[1]睡觉[2]。(先上楼,然后睡觉)
③     我们开会[1]解决问题[2]。(先开会,然后才能解决问题)
④     王⽼师坐飞机[1]去上海[2]开会[3]。(先坐飞机,然后去上海,最后开会)
2. 动补
 (1)结果补语
⑤     ⼤家听[1]懂了[2]。(先听,然后懂了)
⑥         同学们学[1]得很认真[2]。(同学们要先开始学,然后知道同学们“很认
真”)
⑦     我买[1]到[2]⼀张票。(先买,然后得到票)
⑧     孩⼦急[1]哭了[2]。(在哭之前已经开始着急了)
(2)时地补语
⑨     等[1]到明天[2]。(等,⼀直到明天)
⑩     摔倒[1]在地[2]。(先摔倒,然后“在地上”)
(3)数量补语
⑪     看了[1]三遍[2]。(先开始看,然后到“三遍”)
⑫     我等他[1]三个⼩时了[2]。(先开始等,然后到“三个⼩时”)
    (4)趋向补语
⑬         他回宿舍[1]去了[2]。(先有回宿舍的想法并开始“回”的⾏为,然后“去
了”[知道了是“背着说话⼈的⽅向”])
⑭     ⼩狗跑[1]过来了[2]。(先开始跑的动作,然后“过来”了)
3. 状中
    (1)时间状语
⑮     明天[1]去旅游[2]。(明天先到,“去旅游”后发⽣)
    (2)情态状语
⑯     他⾼兴地[1]说[2]:“我得了100分!”(在他说之前,他就是⾼兴的)
    (3)状语由介词短语充当。
⑰     猴⼦在马背上[1]跳[2]。(先在马背上,然后跳
⑱     从美国[1]来[2]。(先指明出发地,然后“来”)
⑲     对我[1]说[2]。(先对准我,然后说)
    (4)状语为表⽰⼯具的副词
⑳     ⽤筷⼦[1]吃饭[2]。(先⽤/拿筷⼦,然后吃饭)
4. 比较句
    他比我[1]⾼[2]。(先“比⼀比”,然后知道是“⾼”的结果)
    我跟她[1]⼀样⼤[2]。(先⽤“跟”引出比较的对象,然后知道结果“⼀样⼤”)
5. 对相似结构的解释能⼒
    为避免废话太多,以下例⼦,只解释最后三个。
    他去那⼉[1]坐地铁[2]。≠他坐地铁[1]去那⼉[2]。
    他拿书[1]去图书馆[2]。≠他去图书馆[1]拿书[2]。
    猴⼦在马背上[1]跳[ 2] 。≠猴⼦跳[1]在马背上[ 2] 。
    
他⾼兴[1]地唱[2]。≠他唱[1]得很⾼兴[2]。(在“唱”之前就是⾼兴的︔先“唱”,唱着唱着
⾼兴了)
哭[1]到半夜[2]。≠到半夜[1]哭起来[2]。(先“哭”,然后“到半夜”︔先“到半夜”,然后才
开始“哭”)
 我写了⼀封信[1]给玛丽[2]。≠我给玛丽[1]写了⼀封信[2]。(先“写了⼀封信”,然后“给
玛丽”︔先确定“给玛丽”,然后才开始“写信”)
⼆、时间顺序原则对语法教学的⽤途
    汉语语法教学要想⾼效,要使学⽣“知其然”并且“知其所以然”,比如“汉语补语在动
词后”,为什么呢︖因为动作先发⽣,⽽后才有结果。第⼀部分,我们已经详细介绍
了汉语语序的“所以然”,那么对外汉语⽼师在讲解相关语法点时,就可以好好利⽤时
间顺序原则的解释⼒。
    同时,学⽣的偏误,⽼师不能只告诉学⽣“你错了”,更重要的是告诉学⽣他为什么
错了︖很多学⽣常见的偏误,都可以利⽤时间顺序原则进⾏解释。比如学⽣会说“*他
进来教室了”,先“进教室”,然后“来”(向说话⼈移动),所以应该说“他进教室来了”。
以下偏误经常出现,具体怎么纠正及解释,⼩编不再赘述。
    1. 连谓
   *我借书去图书馆。
   *今天的天⽓这么好,我应该玩外头。
   *我来中国不是坐⽕车的。(先“坐⽕车”才能“来中国”,应该改为“我不是坐
⽕车来中国的”)
   
 2. 动补
    *他很快跑得。
    *我三遍看了。
    *他回去宿舍了。
    3. 状中
    *我们上课八点。
    *我来从美国。
    *他说对我。
    *我等你在东门。
    *有⼈在桌⼦上站。
       *我们要学习认真。(在学习之前就应该有⼀个认真的态度,所以应该是
“认真学习”)
    4. 比较句
    *他⾼比我。
    *我⼀样⼤跟她。
就像彭⼩川⽼师说的“时间顺序原则不能包打天下”,它不是万能的,但是并不影响我
们“取其所长”。在教学中,引入这⼀原则,利⽤汉语语法的这⼀理据性,以使语法教
学变得更⾼效。
特别说明
    撰稿:班曼
    审稿:林奕⾼
    来源:i教汉语(微信号 iteachinese)

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彭小川:时间顺序原则与对外汉语语法教学 讲座心得

  • 1. ⼀、时间顺序原则对汉语语序的解释 1. 连谓 ①     吃了饭[1]去运动[2]。(先吃饭,然后运动) ②     他上楼[1]睡觉[2]。(先上楼,然后睡觉) ③     我们开会[1]解决问题[2]。(先开会,然后才能解决问题) ④     王⽼师坐飞机[1]去上海[2]开会[3]。(先坐飞机,然后去上海,最后开会) 2. 动补  (1)结果补语 ⑤     ⼤家听[1]懂了[2]。(先听,然后懂了) ⑥         同学们学[1]得很认真[2]。(同学们要先开始学,然后知道同学们“很认 真”) ⑦     我买[1]到[2]⼀张票。(先买,然后得到票) ⑧     孩⼦急[1]哭了[2]。(在哭之前已经开始着急了) (2)时地补语 ⑨     等[1]到明天[2]。(等,⼀直到明天) ⑩     摔倒[1]在地[2]。(先摔倒,然后“在地上”) (3)数量补语 ⑪     看了[1]三遍[2]。(先开始看,然后到“三遍”) ⑫     我等他[1]三个⼩时了[2]。(先开始等,然后到“三个⼩时”)     (4)趋向补语 ⑬         他回宿舍[1]去了[2]。(先有回宿舍的想法并开始“回”的⾏为,然后“去 了”[知道了是“背着说话⼈的⽅向”]) ⑭     ⼩狗跑[1]过来了[2]。(先开始跑的动作,然后“过来”了) 3. 状中     (1)时间状语 ⑮     明天[1]去旅游[2]。(明天先到,“去旅游”后发⽣)     (2)情态状语 ⑯     他⾼兴地[1]说[2]:“我得了100分!”(在他说之前,他就是⾼兴的)
  • 2.     (3)状语由介词短语充当。 ⑰     猴⼦在马背上[1]跳[2]。(先在马背上,然后跳 ⑱     从美国[1]来[2]。(先指明出发地,然后“来”) ⑲     对我[1]说[2]。(先对准我,然后说)     (4)状语为表⽰⼯具的副词 ⑳     ⽤筷⼦[1]吃饭[2]。(先⽤/拿筷⼦,然后吃饭) 4. 比较句     他比我[1]⾼[2]。(先“比⼀比”,然后知道是“⾼”的结果)     我跟她[1]⼀样⼤[2]。(先⽤“跟”引出比较的对象,然后知道结果“⼀样⼤”) 5. 对相似结构的解释能⼒     为避免废话太多,以下例⼦,只解释最后三个。     他去那⼉[1]坐地铁[2]。≠他坐地铁[1]去那⼉[2]。     他拿书[1]去图书馆[2]。≠他去图书馆[1]拿书[2]。     猴⼦在马背上[1]跳[ 2] 。≠猴⼦跳[1]在马背上[ 2] 。      他⾼兴[1]地唱[2]。≠他唱[1]得很⾼兴[2]。(在“唱”之前就是⾼兴的︔先“唱”,唱着唱着 ⾼兴了) 哭[1]到半夜[2]。≠到半夜[1]哭起来[2]。(先“哭”,然后“到半夜”︔先“到半夜”,然后才 开始“哭”)  我写了⼀封信[1]给玛丽[2]。≠我给玛丽[1]写了⼀封信[2]。(先“写了⼀封信”,然后“给 玛丽”︔先确定“给玛丽”,然后才开始“写信”) ⼆、时间顺序原则对语法教学的⽤途     汉语语法教学要想⾼效,要使学⽣“知其然”并且“知其所以然”,比如“汉语补语在动 词后”,为什么呢︖因为动作先发⽣,⽽后才有结果。第⼀部分,我们已经详细介绍 了汉语语序的“所以然”,那么对外汉语⽼师在讲解相关语法点时,就可以好好利⽤时 间顺序原则的解释⼒。     同时,学⽣的偏误,⽼师不能只告诉学⽣“你错了”,更重要的是告诉学⽣他为什么 错了︖很多学⽣常见的偏误,都可以利⽤时间顺序原则进⾏解释。比如学⽣会说“*他
  • 3. 进来教室了”,先“进教室”,然后“来”(向说话⼈移动),所以应该说“他进教室来了”。 以下偏误经常出现,具体怎么纠正及解释,⼩编不再赘述。     1. 连谓    *我借书去图书馆。    *今天的天⽓这么好,我应该玩外头。    *我来中国不是坐⽕车的。(先“坐⽕车”才能“来中国”,应该改为“我不是坐 ⽕车来中国的”)      2. 动补     *他很快跑得。     *我三遍看了。     *他回去宿舍了。     3. 状中     *我们上课八点。     *我来从美国。     *他说对我。     *我等你在东门。     *有⼈在桌⼦上站。        *我们要学习认真。(在学习之前就应该有⼀个认真的态度,所以应该是 “认真学习”)     4. 比较句     *他⾼比我。     *我⼀样⼤跟她。 就像彭⼩川⽼师说的“时间顺序原则不能包打天下”,它不是万能的,但是并不影响我 们“取其所长”。在教学中,引入这⼀原则,利⽤汉语语法的这⼀理据性,以使语法教 学变得更⾼效。 特别说明     撰稿:班曼     审稿:林奕⾼     来源:i教汉语(微信号 iteachinese)