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汉语语法基础与教学
(上)
北京语言大学 杨玉玲
yangyuling705@126.com
引入
⚫ 为什么学生常说: *他经常帮忙我。
*我要结婚她。
*我学汉语在北京。
*请放多冰吧!
⚫ 对这些偏误如何高屋建瓴举一反三地纠偏?如何做到防患于未然?
⚫ 学生问:“认真学习”和“学习认真”有何不同?
“客人来了”和“来客人了”有何不...
知识和教学能力缺一不可
一个优秀的汉语老师既要有深厚的汉语语法功底,
又要知道学生容易出现的偏误,然后还要把这些抽象深
奥的知识不露痕迹地教给学生的教学能力。
主要内容
◆汉语语法特点和概貌
◆汉语语法教学的难点和重点
◆从语法知识到语法教学的转换
汉语语法的特点
没有比较就没有特点!
跟英语、俄语相比,现代汉语的语法
有以下特点:
01 现代汉语形态标志和形态变化不太丰富
① 名词有单数和复数形式
one book(一本书)——two books(两本书)
② 代词有主格和宾格形式
He is handsome, so I love him.
③ 动词有不同时体形式
I ...
汉语 英语
从大到小,从整体到个体 自然顺序 从小到大,从个体到整体 逻辑顺序
时间:2020年6月28日 28,06,2020
地点:北京海淀区北京语言大学 BLCU,haidian district ,Beijing.
名字:杨玉玲 Yul...
汉语主要用语序和虚词
来表达语法意义和语法关系
03
表达动作的进行状态,是正在进行、持续还是
已经发生、完成还是曾经发生等。
他吃着饭呢。| 他吃了饭了。|他吃过饭了。
着、了、过
分别标志定语和中心语、状语和中心语、中心
语和补语的关系等。...
现代汉语的量词非常丰富04
“老师,汉语好麻烦啊!
不同的名词都要不同的量
词,完全没有用啊!”
“那你听到‘一个土豆、一片土
豆和一棵土豆’,会觉得有什么
不同吗?汉语用不同的量词,其
实也是在告诉你这个名词的形状,
是多么精致的表达啊!”
现代汉语的量词非常丰富04
• 在说明事物的数量时,汉语里不能直接用“数词+
名词”的形式,中间一定要有一个量词,而且不同
的名词使用的量词也往往不同。
如:
一本书 一支笔 一条裤子 一件衣服
• 除了大量的名量词之外,还有一定数量的动量词,...
汉语有丰富的补语系统05
什么是补语
吃 完 了
跑 出 去
记 不 住
写 得 非 常 漂 亮
漂 亮 极 了
用在动词
/形容词后面
表示动作的结果——结果补语
表示动作的方向——趋向补语
表示动作有没有可能性——可能补语
表示某种情态——...
汉
语
语
法
框
架
词法:名词、动词、形容词、区别词、状态词、数词、量词、代词、副词、
介词、连词、助词、语气词、叹词和拟声词等各类词的语法功能
句法:
词组:主谓词组、偏正词组(定中和状中词组) 、述宾词组、述补词组、并列词组、
“的”字...
汉语语法教学的
难点和重点
三大板块
第一个模块——词类
动词、形容词、量词、副词、介词、助词、语气词。
第二个模块——句子成分
定语、状语和各种补语
第三个模块——特殊句式和固定格式
“是……的”句、“比”字句“把”字句、“连”字句和“被”
字句等;固定格式:既然……就……、爱V...
动
词
词类
• 教学中有用的几个概念
• 动词重叠及其教学
• 离合词及其教学
及物动词
不及物动词:如:咳嗽、游行、休息、毕业、见面
几个概念
• 我们昨天游览了长城。 *我们昨天旅游了长城。
• 我讨厌他。 *我嫌他。
• 根据能否带宾语以及带哪种宾语,可分为
V+N. :学习、吃、保护;给、寄、送、递
V+V/Adj...
他看着书呢。 *他死着呢。
• 根据动词所表示的动作的情状,可分为:
持续性动词: 如:等、盼、看、听、躺、坐
非持续性动词:如:放松、抓紧、提高
你听听。 *你忘忘。
• 根据动作能否被人控制,可分为:
自主动词: 看、帮、听、尝、唱、问、打、 等、借、
考 虑、学习、休息、调查等
非自主动词:病、塌、懂、瘫、忘、死等
动词重叠
• 动词重叠的形式
单音节动词的重叠形式:A A、A一A、A了 A、A了一A (第二个音节轻声)
双音节动词的重叠形式: ABAB式
所有的动词都能重叠吗?
持续性、自主动词
动词重叠语法意义:表示短时、轻微和尝试的意义
动词重叠注意事项
(1)快,坐下给大伙儿汇报汇报。/*现将本季度的生产和销售情况汇报汇报如下。
动词重叠一般只用于口语或文艺语体,公文、政论或科技语体中一般不用。
(2)我突然听到了敲门的声音。/*我突然听到了敲敲门的声音。
汉语动词或动词短语...
动词重叠的教学:体验法
准备很少见的食品
猜猜 猜一猜
看看 看一看
摸摸 摸一摸
尝尝 尝一尝
猜了猜
看了看
摸了摸
尝了尝
AA A一A A了A
ABAB
猜 一 猜
离合词及其教学
何谓“离合词”?
*他想结婚那个漂亮女孩。 *我下面见面朋友。
• 离合词是由一个动词性成分(或语素)和其所支配的名词性成分
(或语素)组成的语言形式。如:见面、结婚、离婚、散步、睡觉、
鼓掌等 。
离合词常见偏误
• 带宾语: 他经常帮忙我。 大家都鼓掌他。
• 时间词放后面:我们洗澡了一个小时。
• 重叠形式:爷爷饭后经常散步散步。
• 动态助词放错:我们见面过。
• “起来”用错:他突然鼓掌起来。
• “……次”放错:他结婚过两次。
常用离合词
帮忙 过瘾 成家 出力 喘气 道歉 见面 做寿
招手 谈话 让座 争光 受伤 带路 抬头 打工
带头 开会 请假 跑步 做操 打拳 洗澡 散步
聊天 跳舞 离婚 睡觉 争气 打球 看病 骑马
认错 刷牙 跳绳 洗脸 游泳 住院 超车...
离合词的教学
• 先分散后总结
• 语块教学
他在拍照
她在给孩子拍照
给 sb 拍照
拍……照
他们在拍毕业照。
她在自拍。
动词的教学
• 细化动词使用情况的说明
打消(某人的)念头、……疑问、……顾虑、对……的怀疑、嫌+sb/sth+怎么样
• 注意对易混淆动词的辨析
旅游/ 游览 参观/拜访 相信/信任 帮忙/帮助 抚养/赡养
• 重视动词重叠的教学:语法词汇化...
形
词
词类
• 形容词常见偏误
• 形容词重叠及其教学
容
形容词常见偏误
1. *他认真。
用单个形容词作谓语。
2. *北京的夏天是热。
形容词谓语前加“是”。
3. *我是最认真学生。
*他是很好老师。
用“副词+形容词”直接修饰名词。
形容词重叠
• 形容词重叠形式:
单音节:AA
双音节:AABB
• 形容词重叠语法意义:
程度深、可爱、随意
每一个形容词都可以重叠吗?
漂亮 干净 认真
美丽 洁净 崇高 伟大
形容词重叠偏误
*她每天都打扮得美美丽丽的。
不能重叠的重叠了。
*他拿出一条很白白的手绢。 *那个房间非常干干净净。
*那个女孩眼睛很大大的。 *我有点儿高高兴兴的。
重叠形式具有较强的描写性和较高的程度,不能跟表示程度的“很、非常、有点儿、...
形容词的教学
• 语法词汇化
• 注意形容词重叠的教学
• *我们教室很乱轰轰的。
• 为什么?
状态词
何谓状态词?表示事物的状态或情状。
雪白、银白、金黄、漆黑、煞白、冰凉
黑乎乎、绿油油、慢腾腾、红通通、(ABB 式)
糊里糊涂、罗里罗索、(A里AB式) 等
你觉得把这些词归入形容词合适吗?
1不能受“不”、“很”的修饰。
2不能带补...
• *她的衣服很新式。
• *昨天的晚会很大型。
• 为什么?
区别词
• 何谓“区别词”?
• 在意义上有区别事物的作用,主要用来给事物进行分类的词语,
如:男/女 、 黑白/彩色 、 国立/私立、国营/合资/私营 中式/西式等 。
人 建筑
男 女 中式 俄式 日式 韩式
常见区别词
男、女;公、母;正、副;雄、雌;单、双;荤、素
~式:中式、西式、美式、日式、韩式、男式、女式、老式、新式等
~型:大型、中型、小型、微型、重型、轻型、复合型、单一型、应用型
~等:初等、中等、高等、优等、劣等、头等、低等、上等等
...
区别词的语法特征
能否把这些词归入名词或者形容词?
1 能直接修饰名词或跟结构助词“的”组合
2 不能作谓、主、宾、补语,也不能带补语
3 不能受程度副词修饰
……是~的:这台电视是彩色的。
~(的)+N:我们需要男教师。
很~ ×
区别词常见偏误
• *那家超市不大型。 *他买了一件很新式的衣服。
把区别词误当形容词使用。
• *这家公司私营。 *我的衣服中式。
把区别词用作谓语。
• *我要买中式。*我觉得不应该用一次性。
区别词单独作主语、宾语。
• *你这样做是非法...
量词及其教学
• *我有三朋友。
• *她买了书两本。
• *妈妈买了十粒苹果。
• *地上有一块树叶。
• *这张墙上有很多照片。
• *这件事一直是他的一团心病。
量词分类
• 名量词:匹、张、条、座、把、棵/双、副、对、套、身;
点、些、群、批、伙
• 动量词:次、回、趟、遍、顿、番、场、下、阵
• 时量词:年、分钟、秒、岁
常用名量词的理据
• 条:常与细长可弯曲物组合,如一条鱼/一条毛巾/一条马路
• 张:常与平面或展开物组合,如一张床/桌子/纸/照片
• 把:常与有把柄的器物组合,如一把刀/椅子/扇子/三把伞
• 根:常与细长物(多生物)组合,如一根头发/黄瓜...
量词教学
• 构式
• 先分散适时集中
• 易混淆量词辨析:对VS双 片VS块 副VS幅
一把扇子
量词”把”的教学
一把扇子
一把刀
一把刀
一把梳子
一把梳子
找朋友:分成两组
A组:桌子 椅子 床 刀 围巾
扇子 词典 裙子 衬衫 袜子
B组: 把 张 条 本 双 件
请把能用“一把”的东西找出来
副词及其教学
*这件事发生得太忽然了。
语法功能:
• 能且只作状语,“极”“很”还可作补语;
• 一般不能单说,只有“不、没有、何必、当然”等可。
“突然”和“忽然”一样吗?
语法功能 突然 忽然
作状语 + 他突然大叫起来。 + 他忽然大叫起来。
作谓语 + 这件事太突然了。 - *这件事太忽然了。
作定语 + 突然的一件事。 - *忽然的一件事。
作补语 + 这件事发生得太突然了。 -...
副词教学
• 每一个副词都是一个个案
• 初级: 位置 语义
• 中高级:语义语用 近义副词辨析
初级:副词位置
• 才:*才我明白。
*跑了好几家书店,才我买到这本词典.
*只有打工,才他能上学.
*8点才我发现。
• 就:*老师一说听写就我们害怕。
*听了我的话,就她的脸红了.
*一见到老人,就大家让座
*明天如果不下雨,我们全班都就去...
中高级副词教学:语义语用
• “并”的教学
• “又”的教学
• “差点儿”的教学
• “一时”的教学
“并”
A:你明天去西安吗?
B:*我明天有考试,并不能去西安。
A:你昨天参加汉语日的表演了吗?
B:*我并没参加表演。
“又”
A:你帮我洗衣服,好吗?
B:我又不是服务员,为什么让我给你洗衣服?
A:明天是她生日,我们送她一瓶酒吧?
B:她又不喝酒,送酒干嘛?
“差点儿”的教学
• *今天早上堵车很厉害,我差点儿没迟到了。
• *这次考试很难,我差点儿及格了,幸亏我昨天认真复习了。
• *听说《阿凡达》特别有意思,可是昨天买票的人太多了,
我差点儿没买到,只好明天再去看了。
“一时”的教学
• 一时+V
• *老师,我一时坐在这儿行吗?
• *他一时找到了一个好办法。
• 一时+V心/Adj心,(就……) 他一时糊涂,做错了事。
爸爸一时高兴就多喝了几杯。
• 一时+否定结构 我一时想不起来他叫什么了。
我们一时没...
• 他不在家。
• 他在上海工作。
• 他在读书呢?
其中的“在”一样吗?
介
词
常见介词偏误
• *你到上海后一定要打电话我吧。
• *你要赔不是她,不然她不会理你了。
——遗漏
• *老师,我跟你同意。
——误加
• *在古时候中国女人比男人不平等。
• *她没有对老人让座。
——误用
• *她常常说这样对我。
• *我...
常见介词辨析
为了:for
因为:because
根据:+N /……的V 根据中国法律、根据专家的介绍
据: +V/……V 据统计 据专家介绍
凭:他凭自己的能力挣了一笔钱。
他凭自己的努力终于得到了领导的赏识。
凭直觉,我觉得他在骗我们。
根据:根据多年经验,他知道这样不行。
我们是根据入学考试的成绩分班的。
“凭”后常是自身内在的条件依据,不需要逻辑推理;
“根据”后常是外在的,通...
介词的教学
• 构式
• 结合动词、形容词进行教学,如:
对……满意、热情、冷淡
给+sb.+让座/赔不是/道歉/写信
连词的教学
• 构式:做出正确格式,防患于未然
虽然……,但是…… 。
sb+虽然(sb)……,但是……。
虽然+sb1…,但是+sb2……。
“无论……都……”偏误
*这衣服无论很贵我都要买。
*无论父母不同意,我都要和她结婚。
*无论天气不好,我都要去长城。
无论 + Q/? +都……
多+Adj
是否+V
V不V
A还是B
谁/什么/哪儿/怎么
连词“无论”的教学
助词及其教学
• 高兴de说 高兴de跳起来 用哪个de?
地 地/得
• 语法功能:附着在其他词或词组后
• 分类:结构助词:的、地、得
动态助词:着、了、过
“的”、“地”、“得”的区别
“的”定语的标志;“地”状语的标志;“得”补语的标志。
• 定语+的+中心语
• 状语+地+中心语
• V/adj+得+补语
• ……的+N
我的书
• adj/adv+地+V/adj
高兴地站起来
• V/adj...
“了”及其教学
• “我下了课就去”和“苹果红了”中“了”一样吗?
• 了1:助词,动作的实现、完成
• 了2:语气词,某种状态的改变,有时兼而有之
“了1”的非成句性
“我昨天看了书”对吗?
• 我昨天看了一本书。 宾语复杂化
• 我昨天看了书就睡了。 后边加小句
• 我昨天看(了)书了。 句尾加“了”
“了1”= 英语的“过去时” 吗?
• 英语中的“过去时” 只用于过去,“了”不一定只用于过去:
明天下了课就去找你 。
• 英语不管是状态还是事件,只要是过去的事情,都要用过去时,
“了”只用在过去的事件,不用于过去的状态 。
*我刚到北京时...
“了1”的偏误
• 对外汉语教学的顽疾,贯彻初中高。
• 汉语中使用频率最高,高度虚化,用法复杂,研究不够,故偏误最多,数量
大,类型多,占首位。
• “了1”的遗漏 *昨天我们一起参观798工厂。
• “了1”的错位 *我们鼓掌了很多次。 *...
“了”误加偏误
• 多次性,反复性经常性动词后不可:
*他从上大学开始,一直学了汉语。
*他经常迟到了。
*来中国以前,我几乎每年冬天都得了感冒。
• “才”“刚”“刚刚”等副词修饰的动词后误用“了”。
*我爸爸刚回来了。
*他刚刚来了。
*他...
• 不表具体动作,没有完成意义的动词不可:
*现在我很想念了陆地上的生活。
*开始学汉语时我感觉了汉语发音太难。
*我才能感去年就盼望了来中国留学。
• 形容词作谓语误加“了”。如:
*那时侯我就发现了,她很善良了。
*去年冬天很冷了。
• 否定副词”没”和”了”不同现:
*你没写清楚了地址,当然寄不到。
*早上我没吃饭了。
*有一个人画完了,可别人还没画完了。
没+动词 +了 ×
没(有)+名词+了: √ 我没钱了。
时间段+没+动词+了: √ 我三天没吃饭了。
“着”及其教学
• 存现句中: 桌上放着一本书。
• 表示动作在持续进行: 妈妈做着饭呢。
• 状态的持续: 门开着呢。
• 表示伴随状态 : 老师尽量不要坐着讲课。
• 连动句中前一动作表示方式、状态,后一动作表示原因、目的:
她忙着装修房子...
S1:动作进行
S2:静态持续
S3:存现句
S4:连动句
S5:V着V着
北语20届毕业生 易群同学
“着“的分阶段教学
• 动作持续—状态的持续—存现句—伴随状态——其他
• 以构式的方式学习:忙着+V
V着V着+V2
北语20届毕业生 易群同学
“过”及其教学
“他来了”和“他来过” 有何不同?
• “过”的语法意义:表示曾经发生某一动作,存在某一状态,
但现在该动作已经不再进行,该状态已经不复存在。
⚫图片法
⚫语境举例
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汉语语法基础与教学 上 by 杨玉玲
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https://www.eeo.cn/live.php?lessonKey=8e92bbb40420e4ce
1) 汉语语法有哪些特点?
2) 汉语语法教学的难点和重点是什么?
3) 学生在习得这些语法时容易出现哪些偏误?
4) 如何避免出现这些偏误?
5) 如何实现从语法知识到语法教学的转化?

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汉语语法基础与教学 上 by 杨玉玲

  1. 1. 汉语语法基础与教学 (上) 北京语言大学 杨玉玲 yangyuling705@126.com
  2. 2. 引入 ⚫ 为什么学生常说: *他经常帮忙我。 *我要结婚她。 *我学汉语在北京。 *请放多冰吧! ⚫ 对这些偏误如何高屋建瓴举一反三地纠偏?如何做到防患于未然? ⚫ 学生问:“认真学习”和“学习认真”有何不同? “客人来了”和“来客人了”有何不同? ⚫ 为什么可以说:把衣服放在柜子里。却不能说:把衣服买在网上? ⚫ 为什么可以说:商量商量,却不能说“商榷商榷”? ⚫ 为什么可以说:漂漂亮亮,却不能说“美美丽丽”? 这些都需要扎实的汉语语法功底
  3. 3. 知识和教学能力缺一不可 一个优秀的汉语老师既要有深厚的汉语语法功底, 又要知道学生容易出现的偏误,然后还要把这些抽象深 奥的知识不露痕迹地教给学生的教学能力。
  4. 4. 主要内容 ◆汉语语法特点和概貌 ◆汉语语法教学的难点和重点 ◆从语法知识到语法教学的转换
  5. 5. 汉语语法的特点 没有比较就没有特点! 跟英语、俄语相比,现代汉语的语法 有以下特点:
  6. 6. 01 现代汉语形态标志和形态变化不太丰富 ① 名词有单数和复数形式 one book(一本书)——two books(两本书) ② 代词有主格和宾格形式 He is handsome, so I love him. ③ 动词有不同时体形式 I will wash my hands.(我要洗手。) I am washing my hands.(我正在洗手。) I washed my hands.(我洗手了。) I has washed my hands.(我洗过手了。) 重形合! ① 名词没有单复数形式 ② 代词没有不同格变化 ③ 动词没有时体态变化:“吃” 我吃苹果。|你吃苹果。|他吃苹果。 我正在吃苹果。| 我打算吃一个苹果。 | 我吃了一个苹果。|我吃过一个苹果。 吃苹果很健康。 | 吃苹果的人请举手。 | 我喜欢吃苹果。 重意合! 英语 汉语
  7. 7. 汉语 英语 从大到小,从整体到个体 自然顺序 从小到大,从个体到整体 逻辑顺序 时间:2020年6月28日 28,06,2020 地点:北京海淀区北京语言大学 BLCU,haidian district ,Beijing. 名字:杨玉玲 Yuling Yang 定语:北京是世界上最大的城市之一。 Beijing is one of the biggest cities in the world. 书架上的那本书 the book on the shelf 状语:我每天早上在外面大声地朗读。 I read aloud in the open in the morning everyday. 我们每天在教室认真学习汉语。 We study Chinese hard in the classroom everyday. 我坐飞机去北京。 I’ll go to Beijing by air. *我学习汉语在北京。 *我起床七点每天。 比字句:他比汤姆高。 He is taller than Tom. 复句:我一知道就告诉你。 I will tell you as soon as I know. 修饰+核心(从大到小) 自然顺序 核心+修饰(从小到大)逻辑顺序 02 汉语语序:自然顺序原则
  8. 8. 汉语主要用语序和虚词 来表达语法意义和语法关系 03 表达动作的进行状态,是正在进行、持续还是 已经发生、完成还是曾经发生等。 他吃着饭呢。| 他吃了饭了。|他吃过饭了。 着、了、过 分别标志定语和中心语、状语和中心语、中心 语和补语的关系等。 开心的小朋友|开心地玩儿|玩得很开心 的、地、得 客人来了。| 来客人了。 火着了 |着火了。 认真地学习。 |学习得很认真。多吃 |吃多了 语序
  9. 9. 现代汉语的量词非常丰富04 “老师,汉语好麻烦啊! 不同的名词都要不同的量 词,完全没有用啊!” “那你听到‘一个土豆、一片土 豆和一棵土豆’,会觉得有什么 不同吗?汉语用不同的量词,其 实也是在告诉你这个名词的形状, 是多么精致的表达啊!”
  10. 10. 现代汉语的量词非常丰富04 • 在说明事物的数量时,汉语里不能直接用“数词+ 名词”的形式,中间一定要有一个量词,而且不同 的名词使用的量词也往往不同。 如: 一本书 一支笔 一条裤子 一件衣服 • 除了大量的名量词之外,还有一定数量的动量词, 如: 次、回、遍、趟、阵、番、顿
  11. 11. 汉语有丰富的补语系统05 什么是补语 吃 完 了 跑 出 去 记 不 住 写 得 非 常 漂 亮 漂 亮 极 了 用在动词 /形容词后面 表示动作的结果——结果补语 表示动作的方向——趋向补语 表示动作有没有可能性——可能补语 表示某种情态——状态补语 去 一 趟 表示某种程度——程度补语 动作发生的次数或持续的时间——数量补语住 三 天
  12. 12. 汉 语 语 法 框 架 词法:名词、动词、形容词、区别词、状态词、数词、量词、代词、副词、 介词、连词、助词、语气词、叹词和拟声词等各类词的语法功能 句法: 词组:主谓词组、偏正词组(定中和状中词组) 、述宾词组、述补词组、并列词组、 “的”字词组、介宾词组、兼语词组、连动词组、同位词组等 句子成分:主语、谓语、宾语、定语、状语 动词谓语句、形容词谓语句、名词谓语句、主谓谓语句 句型: 单句: 非主谓句 主谓句: 特殊句式:“把”字句、“被”字句、“是……的”句 复句:并列、承接、解说、递进、转折、选择、条件、假设、因果、让步、目的 句类:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 章法:语段篇章的衔接、连贯等
  13. 13. 汉语语法教学的 难点和重点 三大板块
  14. 14. 第一个模块——词类 动词、形容词、量词、副词、介词、助词、语气词。 第二个模块——句子成分 定语、状语和各种补语 第三个模块——特殊句式和固定格式 “是……的”句、“比”字句“把”字句、“连”字句和“被” 字句等;固定格式:既然……就……、爱V不V、还N呢等
  15. 15. 动 词 词类 • 教学中有用的几个概念 • 动词重叠及其教学 • 离合词及其教学
  16. 16. 及物动词 不及物动词:如:咳嗽、游行、休息、毕业、见面 几个概念 • 我们昨天游览了长城。 *我们昨天旅游了长城。 • 我讨厌他。 *我嫌他。 • 根据能否带宾语以及带哪种宾语,可分为 V+N. :学习、吃、保护;给、寄、送、递 V+V/Adj.:嫌、觉得、开始、进行、以为
  17. 17. 他看着书呢。 *他死着呢。 • 根据动词所表示的动作的情状,可分为: 持续性动词: 如:等、盼、看、听、躺、坐 非持续性动词:如:放松、抓紧、提高
  18. 18. 你听听。 *你忘忘。 • 根据动作能否被人控制,可分为: 自主动词: 看、帮、听、尝、唱、问、打、 等、借、 考 虑、学习、休息、调查等 非自主动词:病、塌、懂、瘫、忘、死等
  19. 19. 动词重叠 • 动词重叠的形式 单音节动词的重叠形式:A A、A一A、A了 A、A了一A (第二个音节轻声) 双音节动词的重叠形式: ABAB式 所有的动词都能重叠吗? 持续性、自主动词 动词重叠语法意义:表示短时、轻微和尝试的意义
  20. 20. 动词重叠注意事项 (1)快,坐下给大伙儿汇报汇报。/*现将本季度的生产和销售情况汇报汇报如下。 动词重叠一般只用于口语或文艺语体,公文、政论或科技语体中一般不用。 (2)我突然听到了敲门的声音。/*我突然听到了敲敲门的声音。 汉语动词或动词短语作定语是自由的,但动词重叠不能作定语。 (3)请你把这个问题说清楚,好吗?/ *请你把这个问题说说清楚,好吗? 考完试,我要好好玩几天。/ *考完试,我要好好玩玩几天。 动词可带结果补语、时量、动量补语,而动词重叠后不能再带补语。 (4) 我想试试这件衣服。/ *我想试试一件衣服。 动词重叠后带宾语时,宾语前如有数量词语作定语,数量词语应该是确定的。 (5) *老师进来的时候,我们正在讨论讨论她。/*见到他后,我一直想一想,他是谁呢? “正在”、“一直”等副词不与动词重叠共现。
  21. 21. 动词重叠的教学:体验法 准备很少见的食品 猜猜 猜一猜 看看 看一看 摸摸 摸一摸 尝尝 尝一尝 猜了猜 看了看 摸了摸 尝了尝 AA A一A A了A ABAB
  22. 22. 猜 一 猜
  23. 23. 离合词及其教学 何谓“离合词”? *他想结婚那个漂亮女孩。 *我下面见面朋友。 • 离合词是由一个动词性成分(或语素)和其所支配的名词性成分 (或语素)组成的语言形式。如:见面、结婚、离婚、散步、睡觉、 鼓掌等 。
  24. 24. 离合词常见偏误 • 带宾语: 他经常帮忙我。 大家都鼓掌他。 • 时间词放后面:我们洗澡了一个小时。 • 重叠形式:爷爷饭后经常散步散步。 • 动态助词放错:我们见面过。 • “起来”用错:他突然鼓掌起来。 • “……次”放错:他结婚过两次。
  25. 25. 常用离合词 帮忙 过瘾 成家 出力 喘气 道歉 见面 做寿 招手 谈话 让座 争光 受伤 带路 抬头 打工 带头 开会 请假 跑步 做操 打拳 洗澡 散步 聊天 跳舞 离婚 睡觉 争气 打球 看病 骑马 认错 刷牙 跳绳 洗脸 游泳 住院 超车 打仗 当兵 坏事 理发 吹牛 考试 发烧 生气 吵架 放假 养伤 办事 出国 下雨 下雪 动脑筋 开玩笑 出风头 捉迷藏 跳皮筋 找麻烦 闯红灯
  26. 26. 离合词的教学 • 先分散后总结 • 语块教学
  27. 27. 他在拍照 她在给孩子拍照 给 sb 拍照 拍……照 他们在拍毕业照。 她在自拍。
  28. 28. 动词的教学 • 细化动词使用情况的说明 打消(某人的)念头、……疑问、……顾虑、对……的怀疑、嫌+sb/sth+怎么样 • 注意对易混淆动词的辨析 旅游/ 游览 参观/拜访 相信/信任 帮忙/帮助 抚养/赡养 • 重视动词重叠的教学:语法词汇化 • 重视离合词的教学:语法词汇化 给、为+某人+鼓掌 请+某人+的+客 给+某人+帮忙、帮+某人+的+忙
  29. 29. 形 词 词类 • 形容词常见偏误 • 形容词重叠及其教学 容
  30. 30. 形容词常见偏误 1. *他认真。 用单个形容词作谓语。 2. *北京的夏天是热。 形容词谓语前加“是”。 3. *我是最认真学生。 *他是很好老师。 用“副词+形容词”直接修饰名词。
  31. 31. 形容词重叠 • 形容词重叠形式: 单音节:AA 双音节:AABB • 形容词重叠语法意义: 程度深、可爱、随意 每一个形容词都可以重叠吗? 漂亮 干净 认真 美丽 洁净 崇高 伟大
  32. 32. 形容词重叠偏误 *她每天都打扮得美美丽丽的。 不能重叠的重叠了。 *他拿出一条很白白的手绢。 *那个房间非常干干净净。 *那个女孩眼睛很大大的。 *我有点儿高高兴兴的。 重叠形式具有较强的描写性和较高的程度,不能跟表示程度的“很、非常、有点儿、极了”等共现。 *蓝蓝天空上飘着几朵白云。 *她的眼睛大大。 *孩子们高高兴兴回家去了。 重叠式作定语、补语、谓语时后面一定要有的“的”,作状语时后边一定要有“地”。 *她比我漂亮亮亮的。 用于“比”字句
  33. 33. 形容词的教学 • 语法词汇化 • 注意形容词重叠的教学
  34. 34. • *我们教室很乱轰轰的。 • 为什么?
  35. 35. 状态词 何谓状态词?表示事物的状态或情状。 雪白、银白、金黄、漆黑、煞白、冰凉 黑乎乎、绿油油、慢腾腾、红通通、(ABB 式) 糊里糊涂、罗里罗索、(A里AB式) 等 你觉得把这些词归入形容词合适吗? 1不能受“不”、“很”的修饰。 2不能带补语 3重叠方式不同
  36. 36. • *她的衣服很新式。 • *昨天的晚会很大型。 • 为什么?
  37. 37. 区别词 • 何谓“区别词”? • 在意义上有区别事物的作用,主要用来给事物进行分类的词语, 如:男/女 、 黑白/彩色 、 国立/私立、国营/合资/私营 中式/西式等 。 人 建筑 男 女 中式 俄式 日式 韩式
  38. 38. 常见区别词 男、女;公、母;正、副;雄、雌;单、双;荤、素 ~式:中式、西式、美式、日式、韩式、男式、女式、老式、新式等 ~型:大型、中型、小型、微型、重型、轻型、复合型、单一型、应用型 ~等:初等、中等、高等、优等、劣等、头等、低等、上等等 ~性:良性、恶性、急性、慢性、世界性、全球性、国际性等 ~级:初级、中级、高级、特级、甲级、乙级、超级等 ~色:米色、藕色、桃色、茶色、酱色、彩色等 ~质:木质、纸质、金质、土质、铁质、银质等 ~动:自动、手动、电动等 有~:有形、有机、有色、有线、有轨、有声、有期等 无~:无形、无机、无色、无线、无轨、无声、无期等 单~:单程、单轨、单色、单面、单项、单孔、单边等 双~:双程、双轨、双色、双面、双项、双孔、双重、双色、双边等 公~:公共、公款、公事、公章、公论等 多~:多元、多边、多极、多维、多民族等 国~:国营、国产、国家级、国立、国务等 私~:私营、私人、私立等 其他:野生、机动、袖珍、椭圆、家养等
  39. 39. 区别词的语法特征 能否把这些词归入名词或者形容词? 1 能直接修饰名词或跟结构助词“的”组合 2 不能作谓、主、宾、补语,也不能带补语 3 不能受程度副词修饰 ……是~的:这台电视是彩色的。 ~(的)+N:我们需要男教师。 很~ ×
  40. 40. 区别词常见偏误 • *那家超市不大型。 *他买了一件很新式的衣服。 把区别词误当形容词使用。 • *这家公司私营。 *我的衣服中式。 把区别词用作谓语。 • *我要买中式。*我觉得不应该用一次性。 区别词单独作主语、宾语。 • *你这样做是非法。*我们的大学是国立。 “的”的遗漏。
  41. 41. 量词及其教学 • *我有三朋友。 • *她买了书两本。 • *妈妈买了十粒苹果。 • *地上有一块树叶。 • *这张墙上有很多照片。 • *这件事一直是他的一团心病。
  42. 42. 量词分类 • 名量词:匹、张、条、座、把、棵/双、副、对、套、身; 点、些、群、批、伙 • 动量词:次、回、趟、遍、顿、番、场、下、阵 • 时量词:年、分钟、秒、岁
  43. 43. 常用名量词的理据 • 条:常与细长可弯曲物组合,如一条鱼/一条毛巾/一条马路 • 张:常与平面或展开物组合,如一张床/桌子/纸/照片 • 把:常与有把柄的器物组合,如一把刀/椅子/扇子/三把伞 • 根:常与细长物(多生物)组合,如一根头发/黄瓜/竹子/葱 • 颗:常与颗粒物组合,如一颗珠子/心/星/珍珠/子弹 • 粒:常与小颗粒物组合,如一粒米/种子/沙子 • 滴:常与液体滴落物组合,如一滴眼泪/水/汗/酒/油 • 本:常与装订成册物组合,如一本书/词典/杂志/地图 • 棵:常与植物组合,如一棵树/草/花/白菜 • 座:常与大而固定物组合,如一座山/桥/楼房/塑像 • 支:常与直硬细长物组合,如一支钢笔 /枪/蜡烛/烟
  44. 44. 量词教学 • 构式 • 先分散适时集中 • 易混淆量词辨析:对VS双 片VS块 副VS幅
  45. 45. 一把扇子 量词”把”的教学 一把扇子
  46. 46. 一把刀 一把刀
  47. 47. 一把梳子 一把梳子
  48. 48. 找朋友:分成两组 A组:桌子 椅子 床 刀 围巾 扇子 词典 裙子 衬衫 袜子 B组: 把 张 条 本 双 件
  49. 49. 请把能用“一把”的东西找出来
  50. 50. 副词及其教学 *这件事发生得太忽然了。 语法功能: • 能且只作状语,“极”“很”还可作补语; • 一般不能单说,只有“不、没有、何必、当然”等可。
  51. 51. “突然”和“忽然”一样吗? 语法功能 突然 忽然 作状语 + 他突然大叫起来。 + 他忽然大叫起来。 作谓语 + 这件事太突然了。 - *这件事太忽然了。 作定语 + 突然的一件事。 - *忽然的一件事。 作补语 + 这件事发生得太突然了。 - *这件事发生得太忽然了。 偶然 和 偶尔 有何不同? 刚才 和 刚 有何不同?
  52. 52. 副词教学 • 每一个副词都是一个个案 • 初级: 位置 语义 • 中高级:语义语用 近义副词辨析
  53. 53. 初级:副词位置 • 才:*才我明白。 *跑了好几家书店,才我买到这本词典. *只有打工,才他能上学. *8点才我发现。 • 就:*老师一说听写就我们害怕。 *听了我的话,就她的脸红了. *一见到老人,就大家让座 *明天如果不下雨,我们全班都就去爬山. • 都:*都她们是美国人。 *无论明天下雨,都我要去。 • 也:*也我不同意。 *周老师来看我了,也她的女儿来了。
  54. 54. 中高级副词教学:语义语用 • “并”的教学 • “又”的教学 • “差点儿”的教学 • “一时”的教学
  55. 55. “并” A:你明天去西安吗? B:*我明天有考试,并不能去西安。 A:你昨天参加汉语日的表演了吗? B:*我并没参加表演。
  56. 56. “又” A:你帮我洗衣服,好吗? B:我又不是服务员,为什么让我给你洗衣服? A:明天是她生日,我们送她一瓶酒吧? B:她又不喝酒,送酒干嘛?
  57. 57. “差点儿”的教学 • *今天早上堵车很厉害,我差点儿没迟到了。 • *这次考试很难,我差点儿及格了,幸亏我昨天认真复习了。 • *听说《阿凡达》特别有意思,可是昨天买票的人太多了, 我差点儿没买到,只好明天再去看了。
  58. 58. “一时”的教学 • 一时+V • *老师,我一时坐在这儿行吗? • *他一时找到了一个好办法。 • 一时+V心/Adj心,(就……) 他一时糊涂,做错了事。 爸爸一时高兴就多喝了几杯。 • 一时+否定结构 我一时想不起来他叫什么了。 我们一时没有这么多钱。 • 一时的教学:情境举例法 、阅读导入法
  59. 59. • 他不在家。 • 他在上海工作。 • 他在读书呢? 其中的“在”一样吗? 介 词
  60. 60. 常见介词偏误 • *你到上海后一定要打电话我吧。 • *你要赔不是她,不然她不会理你了。 ——遗漏 • *老师,我跟你同意。 ——误加 • *在古时候中国女人比男人不平等。 • *她没有对老人让座。 ——误用 • *她常常说这样对我。 • *我想买一本书关于中国瓷器。 ——错序
  61. 61. 常见介词辨析 为了:for 因为:because 根据:+N /……的V 根据中国法律、根据专家的介绍 据: +V/……V 据统计 据专家介绍
  62. 62. 凭:他凭自己的能力挣了一笔钱。 他凭自己的努力终于得到了领导的赏识。 凭直觉,我觉得他在骗我们。 根据:根据多年经验,他知道这样不行。 我们是根据入学考试的成绩分班的。 “凭”后常是自身内在的条件依据,不需要逻辑推理; “根据”后常是外在的,通常经过推理判断的依据。
  63. 63. 介词的教学 • 构式 • 结合动词、形容词进行教学,如: 对……满意、热情、冷淡 给+sb.+让座/赔不是/道歉/写信
  64. 64. 连词的教学 • 构式:做出正确格式,防患于未然 虽然……,但是…… 。 sb+虽然(sb)……,但是……。 虽然+sb1…,但是+sb2……。
  65. 65. “无论……都……”偏误 *这衣服无论很贵我都要买。 *无论父母不同意,我都要和她结婚。 *无论天气不好,我都要去长城。 无论 + Q/? +都…… 多+Adj 是否+V V不V A还是B 谁/什么/哪儿/怎么 连词“无论”的教学
  66. 66. 助词及其教学 • 高兴de说 高兴de跳起来 用哪个de? 地 地/得 • 语法功能:附着在其他词或词组后 • 分类:结构助词:的、地、得 动态助词:着、了、过
  67. 67. “的”、“地”、“得”的区别 “的”定语的标志;“地”状语的标志;“得”补语的标志。 • 定语+的+中心语 • 状语+地+中心语 • V/adj+得+补语 • ……的+N 我的书 • adj/adv+地+V/adj 高兴地站起来 • V/adj+得+怎么样 写得非常漂亮
  68. 68. “了”及其教学 • “我下了课就去”和“苹果红了”中“了”一样吗? • 了1:助词,动作的实现、完成 • 了2:语气词,某种状态的改变,有时兼而有之
  69. 69. “了1”的非成句性 “我昨天看了书”对吗? • 我昨天看了一本书。 宾语复杂化 • 我昨天看了书就睡了。 后边加小句 • 我昨天看(了)书了。 句尾加“了”
  70. 70. “了1”= 英语的“过去时” 吗? • 英语中的“过去时” 只用于过去,“了”不一定只用于过去: 明天下了课就去找你 。 • 英语不管是状态还是事件,只要是过去的事情,都要用过去时, “了”只用在过去的事件,不用于过去的状态 。 *我刚到北京时,妈妈很担心了。 *小时候她很漂亮了。 了1≠V-ed
  71. 71. “了1”的偏误 • 对外汉语教学的顽疾,贯彻初中高。 • 汉语中使用频率最高,高度虚化,用法复杂,研究不够,故偏误最多,数量 大,类型多,占首位。 • “了1”的遗漏 *昨天我们一起参观798工厂。 • “了1”的错位 *我们鼓掌了很多次。 *他们吵架了两次。 • “了1”的误用 *你在哪儿买了这本书。 • “了1”的误加
  72. 72. “了”误加偏误 • 多次性,反复性经常性动词后不可: *他从上大学开始,一直学了汉语。 *他经常迟到了。 *来中国以前,我几乎每年冬天都得了感冒。 • “才”“刚”“刚刚”等副词修饰的动词后误用“了”。 *我爸爸刚回来了。 *他刚刚来了。 *他昨天12点才起床了。
  73. 73. • 不表具体动作,没有完成意义的动词不可: *现在我很想念了陆地上的生活。 *开始学汉语时我感觉了汉语发音太难。 *我才能感去年就盼望了来中国留学。 • 形容词作谓语误加“了”。如: *那时侯我就发现了,她很善良了。 *去年冬天很冷了。
  74. 74. • 否定副词”没”和”了”不同现: *你没写清楚了地址,当然寄不到。 *早上我没吃饭了。 *有一个人画完了,可别人还没画完了。 没+动词 +了 × 没(有)+名词+了: √ 我没钱了。 时间段+没+动词+了: √ 我三天没吃饭了。
  75. 75. “着”及其教学 • 存现句中: 桌上放着一本书。 • 表示动作在持续进行: 妈妈做着饭呢。 • 状态的持续: 门开着呢。 • 表示伴随状态 : 老师尽量不要坐着讲课。 • 连动句中前一动作表示方式、状态,后一动作表示原因、目的: 她忙着装修房子呢。 • “V1着V1着+V2” : 听着听着就睡着了。
  76. 76. S1:动作进行 S2:静态持续 S3:存现句 S4:连动句 S5:V着V着 北语20届毕业生 易群同学
  77. 77. “着“的分阶段教学 • 动作持续—状态的持续—存现句—伴随状态——其他 • 以构式的方式学习:忙着+V V着V着+V2
  78. 78. 北语20届毕业生 易群同学
  79. 79. “过”及其教学 “他来了”和“他来过” 有何不同? • “过”的语法意义:表示曾经发生某一动作,存在某一状态, 但现在该动作已经不再进行,该状态已经不复存在。 ⚫图片法 ⚫语境举例
  80. 80. 免费下载图片和资源 http://www.morefunchinese.com 免费下载资源,但仅限于自己上课使用。
  81. 81. 扫码加入华文教学直播群! 谢谢!欢迎提问!
  • YuFengCamilaChen

    Oct. 22, 2020
  • ngTnh11

    Oct. 10, 2020
  • TinaKao2

    Jun. 29, 2020

录影播放 https://www.eeo.cn/live.php?lessonKey=8e92bbb40420e4ce 1) 汉语语法有哪些特点? 2) 汉语语法教学的难点和重点是什么? 3) 学生在习得这些语法时容易出现哪些偏误? 4) 如何避免出现这些偏误? 5) 如何实现从语法知识到语法教学的转化?

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