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Tareas e instrumentos para la
evaluación I
CíRCULO DE ESTUDIOS
La evaluación docente una fortaleza
para la profesionalización del
magisterio
Dra. Martha Beatriz Meza Rojas
Secretaria de Formación, Actualizaciòn y
Superación Profesional
Propósitos
• Integrar un círculo de estudios que ayude a los
docentes de educación básica y media superior,
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que permite volver la identidad a la
profesionalización docente.
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magisterial que el SINADEP SNTE 16 , ofertan a los
docentes, en la búsqueda de transitar con orgullo y
dignidad las propuestas de evaluación que la SEP
implementa para valorar el desempeño del
magisterio.
Temas a tratar en la tercer sesión
del círculo de estudios
• Planes de clase
• Materiales didácticos
• Productos de los alumnos
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Dos enfoques de evaluación
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EXAMENES OTRAS EVALUACIONES
• La tarea implica la elección de una
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• Se presentan situaciones simuladas
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• Es estandarizada y estructurada por
expertos en el área a evaluar
• Proporciona evidencia indirecta
sobre el desempeño docente
• La tarea implica la organización,
construcción o ejecución de una
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• Se puede evaluar en situaciones
reales
• Evalúa la capacidad de construir
soluciones y aplicar estrategias
Estructurada por el sustentante a
partir de consignas específicas
• Proporciona evidencia directa sobre
el desempeño docente
Tareas e instrumentos para la evaluación
de desempeño
TÉCNICAS Y
TAREAS
EVALUATIVAS
 AUTOEVALUACIÓN
 OBSERVACIÓN DE CLASE
 PLANEACIÓN DE CLASE
 ELABORACIÓN DE PROYECTOS
 EXAMENES
 TRABAJO DE ALUMNOS
 ENTREVISTAS
 ENCUESTAS
 OBSERVACIÒN DE PARES
 PORTAFOLIOS
PERMITE LA
SISTEMATIZACIÒN DE
EVIDENCIAS
Facilitan el análisis
Obtenidas mediante los
instrumentos y tareas
de evaluación
1. Autoevaluación docente
Se basa en cuestionarios que valoran el
desempeño docente.
Permite al docente, compararse contra
el perfil de una práctica profesional y
eficaz
Promueve la autorreflexión por lo que abre una
oportunidad para que pueda definir su propia
trayectoria de desarrollo profesional.
Es importante que estos ejercicios se lleven con otros docentes
para aumentar el nivel de reflexión sobre la práctica profesional.
2. Exámenes de conocimiento
Se basa en cuestionarios que evalúa aspectos disciplinares,
así como de didáctica general y específica.
ASPECTOS QUE PUEDE EVALUAR
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 3. Tareas e instrumentos para la evaluación I
• El diseño de actividades de aprendizaje que realiza el docente y su
coherencia con el enfoque de cada campo formativo y las
características de los alumnos
• El dominio de los propósitos educativos y los enfoques didácticos en general
• Las formas de intervención y evaluación que utiliza el docente para propiciar
que los alumnos usen lo que saben para alcanzar nuevos aprendizajes
• El diseño de ambientes seguros que favorezcan la convivencia en el aula
• El diseño y selección de materiales para propiciar los aprendizajes (incluye
las tecnologías de la información y la comunicación)
• Retroalimenta al docente para guiar la toma de decisiones
3. Portafolio de evidencias
Planeación
didáctica
Se analiza a
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rúbrica
Aspectos que
puede evaluar
• El diseño de situaciones de aprendizaje de acuerdo con las
características de los alumnos, incluidas las culturales y las
necesidades educativas especiales. La capacidad para determinar
cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar una
atención diferenciada a los alumnos La capacidad para adaptar las
actividades de intervención y evaluación a partir de los propósitos
educativos y los enfoques didácticos
• A partir de que el docente: • Reconoce la influencia del entorno familiar,
social y cultural en los procesos de aprendizaje de sus alumnos • Reconoce
las capacidades, conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje de sus
alumnos • Reconoce las barreras para el aprendizaje que los alumnos
puedan enfrentar para eliminarlas o minimizarlas •Retroalimenta al docente
para guiar la toma de decisiones
3. Portafolio de evidencias
Adaptaciones
curriculares
Se analiza a
partir de una
rúbrica
Aspectos que
puede evaluar
• El dominio de los propósitos educativos y la aplicación de los enfoques
didácticos para el campo de instrucción a partir de evidencias
• Los métodos de intervención que realiza el docente para propiciar que los
alumnos utilicen lo que saben para alcanzar nuevos aprendizajes
• Innovaciones en las formas de intervención y evaluación del aprendizaje
• La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el
aula
• Retroalimenta al docente para guiar la toma de decisiones
3. Portafolio de evidencias
Materiales didácticos
desarrollados para
las clases
Se analiza a
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Aspectos que
puede evaluar
• Muestra evidencia de actividades que favorecieron en los alumnos el
pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,
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• Presenta materiales y recursos que se utilizaron para propiciar los
aprendizajes, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación
• Expone las estrategias didácticas que se utilizaron para lograr que los
alumnos se involucraran en las situaciones de aprendizaje
• Expone cuándo y cómo se utilizaron alternativas didácticas para brindar una
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• Presenta los tipos de evaluaciones que se utilizaron durante el proceso
educativo
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3. Portafolio de evidencias
Trabajos y tareas
de los alumnos
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• Los logros y las dificultades de la práctica, y los efectos de éstos en el
aprendizaje de los alumnos
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fines
• Las formas de participación en acciones conjuntas con miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan el
aprendizaje
• La forma en que selecciona la información para orientar su trabajo
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docente
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• Retroalimenta al docente para guiar la toma de decisiones
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Reflexiones escritas
sobre el análisis de
la práctica docente
Se analiza a partir de
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CÍRCULO DE ESTUDIOS: 3. Tareas e instrumentos para la evaluación I
• La capacidad del docente para crear ambientes favorables y seguros
para el aprendizaje en el aula y en la escuela, en un marco de derechos
humanos
• La capacidad del docente para desarrollar situaciones de aprendizaje de
acuerdo con el enfoque del campo formativo
• El manejo en clase de enfoques de evaluación formativa
• El dominio de la disciplina
• La capacidad para realización de técnicas y estrategias didácticas para
asegurar que todos sus alumnos aprendan
• La forma en la que el docente fomenta en los alumnos el compromiso, la
colaboración y la equidad de género, así como el respeto por las
diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de
capacidades
4. Observación de clases
Se analiza a partir de
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Aspectos que puede
evaluar
• El tipo de relaciones que construye con otros docentes
• El trabajo colaborativo que realiza el docente con otros
docentes y la forma en que se desarrolla su participaciones
en discusiones y análisis de temas educativos para mejorar
su práctica profesional
• La participación en acciones conjuntas para superar los
problemas de la escuela que afectan el aprendizaje
5. Observaciones de las interacciones entre pares
Se puede analizar a
partir de una rúbrica
Aspectos que puede
evaluar
• La forma en que el docente crea ambientes favorables y seguros para el
aprendizaje en el aula y en la escuela, en un marco de derechos humanos
• La forma en que promueve el compromiso, la colaboración y la equidad de
género
• Los mecanismos por lo cuales el docente se asegura de que todos sus
alumnos aprendan, con reconocimiento a las diferencias lingüísticas,
culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades
• La forma en que reconoce las capacidades, conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje de sus alumnos y elimina o minimiza las barreras para
el aprendizaje que puedan enfrentar
• Su participación en acciones conjuntas con miembros de la comunidad
educativa, especialmente con las familias de los alumnos, para superar los
problemas de la escuela que afectan el aprendizaje
6. Encuesta a los padres de familia
Cuestionario Aspectos que puede
evaluar
• El nivel de trabajo colaborativo que realiza con otros docentes y su
participación en discusiones y análisis de aspectos educativos para
mejorar su práctica profesional
• La forma en que promueve el compromiso, la colaboración y la equidad
de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas,
culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades en su plantel
• Si el docente se reconoce como miembro de una comunidad profesional
que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
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• La forma en que participa en acciones conjuntas con miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que
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evaluar
• La creación de ambientes favorables y seguros para el aprendizaje en el aula y
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• La reflexión sobre su práctica y el efecto de sus acciones en el aprendizaje de
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para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje .
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• La participación en el funcionamiento eficaz de la escuela y su vinculación con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad.
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Guadalajara Jalisco. Febrero de 2015.

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CÍRCULO DE ESTUDIOS: 3. Tareas e instrumentos para la evaluación I

  • 1. Tareas e instrumentos para la evaluación I CíRCULO DE ESTUDIOS La evaluación docente una fortaleza para la profesionalización del magisterio Dra. Martha Beatriz Meza Rojas Secretaria de Formación, Actualizaciòn y Superación Profesional
  • 2. Propósitos • Integrar un círculo de estudios que ayude a los docentes de educación básica y media superior, reconocer en el proceso de evaluación una fortaleza que permite volver la identidad a la profesionalización docente. • Identificar los procesos de apoyo a la comunidad magisterial que el SINADEP SNTE 16 , ofertan a los docentes, en la búsqueda de transitar con orgullo y dignidad las propuestas de evaluación que la SEP implementa para valorar el desempeño del magisterio.
  • 3. Temas a tratar en la tercer sesión del círculo de estudios • Planes de clase • Materiales didácticos • Productos de los alumnos • Instrumentos de autoevaluación • Examen de conocimientos
  • 4. Dos enfoques de evaluación complementarios EXAMENES OTRAS EVALUACIONES • La tarea implica la elección de una respuesta • Se presentan situaciones simuladas Evalúa conocimiento, comprensión, análisis y toma de decisiones. • Es estandarizada y estructurada por expertos en el área a evaluar • Proporciona evidencia indirecta sobre el desempeño docente • La tarea implica la organización, construcción o ejecución de una actividad • Se puede evaluar en situaciones reales • Evalúa la capacidad de construir soluciones y aplicar estrategias Estructurada por el sustentante a partir de consignas específicas • Proporciona evidencia directa sobre el desempeño docente
  • 5. Tareas e instrumentos para la evaluación de desempeño TÉCNICAS Y TAREAS EVALUATIVAS  AUTOEVALUACIÓN  OBSERVACIÓN DE CLASE  PLANEACIÓN DE CLASE  ELABORACIÓN DE PROYECTOS  EXAMENES  TRABAJO DE ALUMNOS  ENTREVISTAS  ENCUESTAS  OBSERVACIÒN DE PARES  PORTAFOLIOS PERMITE LA SISTEMATIZACIÒN DE EVIDENCIAS Facilitan el análisis Obtenidas mediante los instrumentos y tareas de evaluación
  • 6. 1. Autoevaluación docente Se basa en cuestionarios que valoran el desempeño docente. Permite al docente, compararse contra el perfil de una práctica profesional y eficaz Promueve la autorreflexión por lo que abre una oportunidad para que pueda definir su propia trayectoria de desarrollo profesional. Es importante que estos ejercicios se lleven con otros docentes para aumentar el nivel de reflexión sobre la práctica profesional.
  • 7. 2. Exámenes de conocimiento Se basa en cuestionarios que evalúa aspectos disciplinares, así como de didáctica general y específica. ASPECTOS QUE PUEDE EVALUAR
  • 9. • El diseño de actividades de aprendizaje que realiza el docente y su coherencia con el enfoque de cada campo formativo y las características de los alumnos • El dominio de los propósitos educativos y los enfoques didácticos en general • Las formas de intervención y evaluación que utiliza el docente para propiciar que los alumnos usen lo que saben para alcanzar nuevos aprendizajes • El diseño de ambientes seguros que favorezcan la convivencia en el aula • El diseño y selección de materiales para propiciar los aprendizajes (incluye las tecnologías de la información y la comunicación) • Retroalimenta al docente para guiar la toma de decisiones 3. Portafolio de evidencias Planeación didáctica Se analiza a partir de una rúbrica Aspectos que puede evaluar
  • 10. • El diseño de situaciones de aprendizaje de acuerdo con las características de los alumnos, incluidas las culturales y las necesidades educativas especiales. La capacidad para determinar cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar una atención diferenciada a los alumnos La capacidad para adaptar las actividades de intervención y evaluación a partir de los propósitos educativos y los enfoques didácticos • A partir de que el docente: • Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de sus alumnos • Reconoce las capacidades, conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje de sus alumnos • Reconoce las barreras para el aprendizaje que los alumnos puedan enfrentar para eliminarlas o minimizarlas •Retroalimenta al docente para guiar la toma de decisiones 3. Portafolio de evidencias Adaptaciones curriculares Se analiza a partir de una rúbrica Aspectos que puede evaluar
  • 11. • El dominio de los propósitos educativos y la aplicación de los enfoques didácticos para el campo de instrucción a partir de evidencias • Los métodos de intervención que realiza el docente para propiciar que los alumnos utilicen lo que saben para alcanzar nuevos aprendizajes • Innovaciones en las formas de intervención y evaluación del aprendizaje • La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula • Retroalimenta al docente para guiar la toma de decisiones 3. Portafolio de evidencias Materiales didácticos desarrollados para las clases Se analiza a partir de una rúbrica Aspectos que puede evaluar
  • 12. • Muestra evidencia de actividades que favorecieron en los alumnos el pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar • Presenta materiales y recursos que se utilizaron para propiciar los aprendizajes, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación • Expone las estrategias didácticas que se utilizaron para lograr que los alumnos se involucraran en las situaciones de aprendizaje • Expone cuándo y cómo se utilizaron alternativas didácticas para brindar una atención diferenciada a sus alumnos • Presenta los tipos de evaluaciones que se utilizaron durante el proceso educativo • Retroalimenta al docente para guiar la toma de decisiones 3. Portafolio de evidencias Trabajos y tareas de los alumnos Se analiza a partir de una rúbrica
  • 13. • Los logros y las dificultades de la práctica, y los efectos de éstos en el aprendizaje de los alumnos • Las formas de evaluación que utiliza durante el proceso educativo y con qué fines • Las formas de participación en acciones conjuntas con miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje • La forma en que selecciona la información para orientar su trabajo • Los mecanismos que implementa para comunicarse con sus colegas, alumnos y familias • Los resultados obtenidos a partir de las acciones implementadas en su práctica docente • El desarrollo de un plan de mejora continua sobre su práctica • Retroalimenta al docente para guiar la toma de decisiones 3. Portafolio de evidencias Reflexiones escritas sobre el análisis de la práctica docente Se analiza a partir de una rúbrica
  • 15. • La capacidad del docente para crear ambientes favorables y seguros para el aprendizaje en el aula y en la escuela, en un marco de derechos humanos • La capacidad del docente para desarrollar situaciones de aprendizaje de acuerdo con el enfoque del campo formativo • El manejo en clase de enfoques de evaluación formativa • El dominio de la disciplina • La capacidad para realización de técnicas y estrategias didácticas para asegurar que todos sus alumnos aprendan • La forma en la que el docente fomenta en los alumnos el compromiso, la colaboración y la equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades 4. Observación de clases Se analiza a partir de una rúbrica Aspectos que puede evaluar
  • 16. • El tipo de relaciones que construye con otros docentes • El trabajo colaborativo que realiza el docente con otros docentes y la forma en que se desarrolla su participaciones en discusiones y análisis de temas educativos para mejorar su práctica profesional • La participación en acciones conjuntas para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje 5. Observaciones de las interacciones entre pares Se puede analizar a partir de una rúbrica Aspectos que puede evaluar
  • 17. • La forma en que el docente crea ambientes favorables y seguros para el aprendizaje en el aula y en la escuela, en un marco de derechos humanos • La forma en que promueve el compromiso, la colaboración y la equidad de género • Los mecanismos por lo cuales el docente se asegura de que todos sus alumnos aprendan, con reconocimiento a las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades • La forma en que reconoce las capacidades, conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje de sus alumnos y elimina o minimiza las barreras para el aprendizaje que puedan enfrentar • Su participación en acciones conjuntas con miembros de la comunidad educativa, especialmente con las familias de los alumnos, para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje 6. Encuesta a los padres de familia Cuestionario Aspectos que puede evaluar
  • 18. • El nivel de trabajo colaborativo que realiza con otros docentes y su participación en discusiones y análisis de aspectos educativos para mejorar su práctica profesional • La forma en que promueve el compromiso, la colaboración y la equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades en su plantel • Si el docente se reconoce como miembro de una comunidad profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje • Cómo establece las relaciones con las autoridades educativas • La forma en que participa en acciones conjuntas con miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje 7. Entrevistas a otros profesores Guía de entrevista Aspectos que puede evaluar
  • 19. • La creación de ambientes favorables y seguros para el aprendizaje en el aula y en la escuela, en un marco de derechos humanos. • La reflexión sobre su práctica y el efecto de sus acciones en el aprendizaje de sus alumnos • La participación en acciones conjuntas con miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje . • La promoción de compromisos, la colaboración y la equidad de género. • La participación en el funcionamiento eficaz de la escuela y su vinculación con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad. • Se asegura de que todos sus alumnos aprendan, con reconocimiento de las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades. • Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares 8. Entrevista al director sobre el desempeño de los docentes Guía de entrevista Aspectos que puede evaluar
  • 20. Sesión cuatro Círculo de estudios Tareas e instrumentos para la evaluación II
  • 21. “Por la educación al servicio del pueblo” DIRECTORIO Juan Díaz de la Torre Presidente del Consejo General Sindical del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Flavio Humberto Bernal Quezada Secretario General de la Sección 16 del SNTE Martha Beatriz Meza Rojas Coordinadora del Colegiado de Desarrollo y Superación Profesional Guadalajara Jalisco. Febrero de 2015.