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A la penumbra del género
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Pecha kucha inclusión

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INCLUSiÓN

Pecha kucha inclusión

  1. 1. LA INCLUSIÓN
  2. 2. ¿Qué es la inclusión educativa? La UNESCO define la inclusión como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as
  3. 3. MEJORES PRÁCTICAS DE INCLUSIÓN Las Mejores Prácticas en Educación Inclusiva parten de una conceptualización, filosofía y principios alrededor de la educación en lo que respecta a grupos que han sido largamente excluidos de esta.
  4. 4. El marco legislativo: del Real Decreto de 1985 a la LOMCE • Se puede afirmar que le educación inclusiva en España no comienza hasta 1985 con la promulgación del Real de decreto de Ordenación de la Educació , puesto que las leyes anteriores se limitaban a reconocer el derecho a la educación de todos los ciudadanos, aunque concebiendo la Educación Especial como un proceso paralelo al sistema educativo ordinario.
  5. 5. • La Ley de 1985 plantea explícitamente los beneficios y la necesidad de escolarizar en centros ordinarios a todas aquellas personas «con deficiencias psíquicas y sensoriales» a través de apoyos individuales específicos. Sólo cuando las características del alumnado no hacen posible su inserción en el sistema educativo convencional, se debe recurrir a centros de educación especial.
  6. 6. • Posteriormente, la Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General d (LOGSE) apuesta claramente por los principios de normalización e integración, introduciendo por primera vez el concepto de NEE para referirse a aquellos chicos y chicas que, llevando a cabo su escolarización en aulas ordinarias, precisan de apoyos especiales e incluso algún tipo de adaptación curricular para superar deficiencias o problemas de desarrollo o aprendizaje.
  7. 7. • Con la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) se ahonda en el compromiso social de los centros de realizar una escolarización sin exclusiones, respondiendo a los principios de calidad y equidad. Además, se intenta dotar a los centros escolares de la autonomía suficiente para favorecer la inclusión de todos los alumnos.
  8. 8. • La normativa de educación más actual: la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Ed (LOMCE, 2013) tiene entre sus objetivos promover el máximo desarrollo personal y profesional de las personas. Sin embargo, diversos sectores relacionados con la educación consideran que no supone ningún avance significativo en material de inclusión escolar.
  9. 9. • La educación en España ha avanzado decididamente hacia la educación inclusiva, especialmente en las dos últimas décadas, tratando de integrar en el mismo sistema a los alumnos con algún tipo de NEE, ya sea por dificultades en el aprendizaje como por motivos socio económicos o culturales. En este sentido, los esfuerzos para integrar en el sistema educativo a la numerosa población inmigrante que se ha asentado en nuestro país especialmente desde el año 2000 han sido muy importantes, y los resultados obtenidos bastante satisfactorios.
  10. 10. LOGROS EN ESPAÑA • Escolarización de todos los alumnos en un único sistema. • Aumento de los recursos tanto personales como de materiales y de infraestructuras para atender las NEE de los alumnos. • Utilización de los Centros de Educación Especial sólo en los casos en que no es posible ni aconsejable una educación ordinaria. • Elaboración de planes de atención a la diversidad. • Notable mejora de la formación del profesorado en temas de inclusión. • Creación progresiva de las denominadas aulas abiertas de Educación Especial en centros ordinarios para atender a los alumnos con necesidades educativas severas.
  11. 11. LÍNEAS DE FUTURO • Mejora de la calidad de la enseñanza en general y el del alumnado con NEE especialmente. • Evitar cambios constantes en las leyes, puesto que dificultan el avance y crean inseguridad entre alumnos y profesionales. Es necesario un gran pacto social que evite cambios constantes en las normativas paralelos a la llegada al poder de un nuevo partido político. • Evitar una degradación de los currículos de algunos alumnos con NEE especiales como fácil solución a su integración escolar. • Mejorar la inclusión en cursos más avanzados: bachillerato y formación profesional, donde se observa un frenazo y en ciertos casos la inexistencia de programas de inclusión. • Aumenta la inversión en investigación y medios humanos y materiales destinados a la educación inclusiva. • Mejorar la formación específica del profesorado en inclusión y NEE. • Poner en marcha de planes de concienciación en los alumnos y la sociedad sobre el respeto a la diferencia y la diversidad.
  12. 12. AGENTES QUE PARTICIPAN PARA LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO • Alumnado • Familias • Profesionales • Equipos Directivos • Otros Agentes que intervienen en la comunidad educativa: equipos de apoyo, autoridades locales y organizaciones no gubernamentales,
  13. 13. CAMBIOS RESPECTO A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA LA REAL EDUCACIÓN INCLUSIVA
  14. 14. CAMBIOS DEL PROFESORADO
  15. 15. CAMBIOS CENTROS EDUCATIVOS
  16. 16. QUÉ DEBERÍA TENER UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD=INCLUSIVA
  17. 17. VALORES PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
  18. 18. Existe la necesidad de basarse en un diseño universal de aprendizaje y de currículum, que responda a un modelo de apoyos conectado con los planteamientos de calidad de vida.
  19. 19. FIN
  • CRISTINAFA2

    Mar. 31, 2017

INCLUSiÓN

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