Презентаційний супровід лекції для слухачів курсів підвищення кваліфікації

1. Воронкін Олексій
викладач, кандидат
педагогічних наук, член
Американського
фізичного товариства Сєвєродонецьк 2021
Лекція для вчителів курсів підвищення кваліфікації

2.  Закон України “Про освіту” запровадив компетентнісне навчання,
починаючи з 2018 року.
 Компетентність – це більше ніж знання, уміння і навички.
 У ЗАКОНІ компетентність трактується як динамічна комбінація
знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших
особистих якостей, що визначає здатність особи успішно
соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу навчальну
діяльність.
 Закон визначив однією серед ключових компетентностей, що
необхідна кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності -
інформаційно-комунікаційну.

3.  В Концепції нової української школи серед ключових
компетентностей, які має формувати сучасна освіта, важливе місце
займає інформаційно-цифрова компетентність, яка передбачає
впевнене, а водночас критичне застосування інформаційно-
комунікаційних технологій (ІКТ) для створення, пошуку, обробки,
обміну інформацією на роботі, в публічному просторі та приватному
спілкуванні.
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНА
чи ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВА
КОМПЕТЕНТНІСТЬ?

4. • У практиці використовуються різні терміни, що стосуються навичок у сфері
ІКТ, наприклад, інформаційна грамотність, цифрова грамотність.
• Іноді зустрічаються більш вузькі терміни, пов'язані з обмеженою сферою ІКТ,
наприклад, медіаграмотність.

5.  Розвиток технологій впливає на
розуміння інформаційно-цифрової
компетентності та її структуру.
 Велика розмаїтість термінів
відображає швидкий розвиток
технологій і відповідні зміни в
суспільстві й культурі.

6. Розглянемо практичні моделі, щоб розкрити
сутність інформаційно-цифрової компетенції.

7.  В 1992 році у Фінляндії виникла ідея створення єдиного стандарту
комп'ютерної грамотності і сертифікації комп'ютерних вмінь, а в 1995 році
Рада професійних товариств Європи визнала ECDL як всесвітній стандарт.
 ECDL (European Computer Driving Licence) — це Європейський сертифікат
комп'ютерних вмінь. Сертифікат поширений у всіх країнах Європи, за
межами Європи, ECDL має назву ICDL (International Computer Driving
Licence).
 ECDL i ICDL діє у понад 160 країнах світу.

8.  Для отримання сертифікату необхідно було успішно пройти 7 тестів:
1. Основи інформаційних технологій
2. Використання комп'ютера та робота з операційними системами
3. Текстові редактори
4. Електронні таблиці
5. Бази даних
6. Менеджерська і презентаційна графіка
7. Послуги в інформаційних мережах
 Кожний тест тривав 45 хв. Тести можна складати у будь якому порядку, як одного
дня так і на протязі довшого періоду.
 Щоб успішно пройти тест необхідно за 45 хвилин відповісти правильно на хоча б
75% всіх питань.

9. https://icdleurope.org/icdl-programmes/

10.  У 2008 році під егідою ЮНЕСКО світ побачила перша
редакція документа “ICT competency standards for
teachers”.
 У 2011 та 2018 роках вийшла його оновлена версія у
другій та третій редакціях під назвою UNESCO ICT
Competency Framework for Teachers.

11.  Кожна з версій відображала погляди на
взаємозв’язок між ІКТ та освітою, які
домінували на час публікації, а також
пропонувала рекомендації щодо перспектив
формування національних політик в сфері
освіти.
 Ядром документа третьої редакції є матриця
навичок і компетенцій, якими повинен
володіти вчитель. Вони розподілені по трьом
сферам:
Отримання знань,
Освоєння знань,
Створення (виробництво) знань

12. Джерело: https://www.gcedclearinghouse.org/sites/default/files/resources/190056eng.pdf

13. Джерело: https://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf
Переклад

14.  У 2013 році Європейська Комісія опублікувала рамку цифрової компетентності
для громадян ЄС (Digital Competence Framework for Citizens), яку у 2016 році
було оновлено до версії DigComp 2.0, а у 2017 році до версії DigComp 2.1.
 Ця рамка охоплює 21 складник у п’яти сферах:
Інформаційна грамотність та грамотність даних,
Комунікації та співпраця,
Створення цифрового контенту,
Безпека,
Розв’язування проблем.

15. 1. Інформаційна грамотність та грамотність даних
1.1 Перегляд, пошук, фільтрування даних, інформації та цифрового контенту
Формулювати інформаційні потреби, шукати дані, інформацію та контенту цифрових
середовищах, здійснювати доступ та виконувати навігацію по них. Створювати та
оновлювати особисті стратегії пошуку.
1.2 Оцінювання даних, інформації та цифрового контенту
Аналізувати, порівнювати та критично оцінювати достовірність та надійність джерел
даних, інформації та цифрового контент. Аналізувати, інтерпретувати та критично
оцінювати дані, інформацію та цифровий контент.
1.3 Керування даними, інформацією та цифровим контентом
Організовувати, зберігати та вибирати дані, інформацію та контенту цифрових
середовищах. Організовувати та обробляти їх у структурованому середовищі.

16. 2. Комунікації та співпраця
2.1 Взаємодія за допомогою цифрових технологій
Взаємодіяти за допомогою різноманітних цифрових технологій та розуміти, які засоби
цифрової комунікації доречні у даному контексті.
2.2 Поширення за допомогою цифрових технологій
Поширювати дані, інформацію та цифровий контент для інших за допомогою відповідних
цифрових технологій. Діяти в ролі посередника, знати про практики посилань та цитування.
2.3 Залучення до громадянського суспільства за допомогою цифрових технологій
Брати участь у суспільній діяльності за допомогою державних та приватних цифрових
сервісів. Шукати можливості для розширення своїх прав та можливостей, та вираження
громадянської позиції за допомогою відповідних цифрових технологій
2.4 Співпраця за допомогою цифрових технологій
Використовувати цифрові інструменти та технології для процесів співпраці, а також
спільного конструювання та спів-творення даних, ресурсів та знань.

17. 2.5 Нетикет
Знати норми поведінки та ноу-хау при використанні
цифрових технологій та взаємодії у цифрових
середовищах. Адаптувати комунікаційні стратегії до
конкретної аудиторії та усвідомлювати культурну
різноманітність та різноманітність поколінь у цифрових
середовищах.
2.6 Керування цифровою ідентичністю
Створювати та керувати однією або кількома цифровими
ідентичностями, вміти захищати свою репутацію,
працювати з даними, які створюються внаслідок
використання кількох цифрових інструментів,
середовищ та сервісів.

18. 3. Створення цифрового контенту
3.1 Розробка цифрового контенту
Створювати та редагувати цифровий контент у різних форматах, самовиражатись
цифровими засобами.
3.2 Інтеграція та повторна розробка цифрового контенту
Змінювати, покращувати, вдосконалювати та інтегрувати інформацію та контент в
існуюче ядро знань для створення нового, оригінального та релевантного контенту та
знань.
3.3 Авторське право та ліцензування
Розуміти, як авторське право та ліцензування стосуються даних, інформації та цифрового
контенту.
3.4 Програмування
Планувати та розробляти для комп’ютерної системи послідовність зрозумілих інструкцій
для вирішування даної проблеми чи виконання конкретної задачі.

19. 4. Безпека
4.1 Захист пристроїв
Захищати пристрої та цифровий контент, розуміти ризики та загрози у цифрових
середовищах. Знати про заходи безпеки та захисту.
4.2 Захист особистих даних та конфіденційність
Захищати особисті дані та конфіденційність в цифрових середовищах. Розуміти, як
використовувати та ділитись інформацією, що ідентифікує особу, вміти захистити себе та
інших від шкоди. Розуміти, що цифрові сервіси використовують «Політики
конфіденційності» для інформування про використання особистих даних.
4.3 Захист здоров’я та добробуту
Вміти уникати ризиків здоров’ю та загроз фізичному та психологічному благополуччю при
використанні цифрових технологій. Вміти захистити себе та інших від можливих небезпек
цифрових середовищ (наприклад, кібербулінг). Усвідомлювати роль цифрових технологій
для соціального благополуччя та соціальної інклюзії.
4.4 Захист довкілля
Усвідомлювати вплив цифрових технологій та їх застосування на довкілля.

20. 5. Розв’язування проблем
5.1 Розв’язування технічних проблем
Ідентифікувати технічні проблеми при користуванні пристроями та використанні цифрових
середовищ, а також вирішувати їх
5.2 Визначення потреб та технологічні відповіді
Оцінювати потреби та ідентифікувати, обирати й використовувати цифрові інструменти та
можливі технологічні рішення для задоволення цих потреб. Налагоджувати та
пристосовувати цифрові середовища під особисті потреби
5.3 Творче використання цифрових технологій
Використовувати цифрові інструменти та технології для створення знань та інновацій у
процесах та продуктах. Залучатись індивідуально та колективно до когнітивного
опрацювання з метою розуміння та вирішення концептуальних проблем та проблемних
ситуацій у цифрових середовищах.
5.4 Визначення прогалин цифрової компетентності
Розуміти аспекти, у яких потрібно вдосконалити чи оновити власну цифрову
компетентність. Вміти підтримати інших у розвитку їхньої цифрової компетентності.
Шукати можливостей саморозвитку.

21. Джерело: http://dystosvita.blogspot.com/2018/02/digcomp-2017.html

22. Цифрограм - це можливість
перевірити цифрову грамотність
будь-якому громадянину. Пропонує
дати відповідь на 90 запитань.
Національна онлайн платформа
ДІЯ (потрібно зареєструватись).
Взяв за основу DigComp 2.1, українські експерти запропонували проєкт
адаптованої моделі цифрових компетентностей для громадян України (DigComp
UA), який було покладено в основу Національного тесту Цифрограм.

23. https://youtu.be/qTMft6D3ixw

24. https://osvita.diia.gov.ua/digigram

26. https://thedigital.gov.ua/storage/uploads/files/news_post/2021/3/mintsi
fra-oprilyudnyue-ramku-tsifrovoi-kompetentnosti-dlya-
gromadyan/%D0%9E%D0%A0%20%D0%A6%D0%9A.pdf

27.  У 2017 році було розроблено європейську рамку
цифрової компетентності освітянина Digital
Competence of Educators (DigCompEdu), що
орієнтована на викладачів усіх рівнів освіти.
 Рамка визначає 6 основних сфер у 22 складниках,
які співвідносяться з шістьма рівнями досвіду:
Новачок, Дослідник, Інтегратор, Експерт, Лідер і
Новатор.

28. Сфера компетентності Складники у моделі DigCompEdu
1. Професійна залученість 1.1. Організаційні комунікації
1.2. Професійна співпраця
1.3. Практика рефлексії
1.4. Цифрове підвищення кваліфікації
2. Цифрові ресурси 2.1. Вибір
2.2. Створення та зміна
2.3. Керування, захист та поширення
3. Навчання та викладання 3.1. Викладання
3.2. Керівництво
3.3. Навчання у співпраці
3.4. Саморегуляція навчання
4. Оцінювання 4.1. Стратегії оцінювання
4.2. Аналіз свідчень
4.3. Зворотній зв’язок та планування
5. Розширення можливостей
учнів
5.1. Диференціація та персоналізація
5.2. Доступність та інклюзія
5.3. Активне залучення учнів
6. Сприяння цифровій
компетентності учнів
6.1. Інформаційна грамотність та грамотність даних
6.2. Комунікація
6.3. Створення контенту
6.4. Відповідальне користування
6.5. Розв’язування проблем

31. Категорія Стисла характеристика
Новачок (A1) Усвідомлюють потенціал цифрових технологій для підвищення педагогічної
та професійної практики. Однак вони мало запроваджували
цифровітехнології на заняттях, а в основному використовують для підготовки
уроку, що допомагає їм забезпечуватиадміністративні або організаційні
комунікації. Новачкам потрібні настанови та заохочення щоб розширити свої
знання та навичкиі застосувати у педагогічній сфері.
Дослідник (A2) Усвідомлюють потенціал цифрових технологій і зацікавлені у вивченні їх для
підвищення педагогічної та професійної практики.Вони іноді
використовуютьцифрові технології, але без системного тапослідовного
підходу. Дослідники потребують заохочення, розуміння та натхнення,
наприклад, за допомогою прикладуколег, залучення дообмінупрактиками.
Інтегратор (B1) Інтегратори експериментують з різноманітними цифровими технологіями
контекстів для різних цілей, інтегруючи їх в професійну діяльність.Вони
творчо використовують їх для ефективноїпрофесійної діяльності. Вони
прагнуть збільшити кількість ІТ-інструментів і практикїх використання.
Проте, все ще намагаються визначити, які інструменти працюють найкраще в
різнихпедагогічних ситуаціях, намагаються узагальнитиякі
цифровітехнологіїсприяютьреалізації різних педагогічних стратегій і методів.
https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/european-
framework-digital-competence-educators-digcompedu

32. Категорія Стисла характеристика
Експерт (B2) Експерти впевнено використовують цифровітехнології, творчо і критично
підвищують рівеньпрофесійного їх використання.Вони цілеспрямовано
підбирають цифрові технології до конкретних ситуацій, визначаютьпереваги і
недоліки різних цифрових стратегій.Експертивідкриті для нових ідей, знаючи,
щобагато чого ще не випробували.Вони використовують експерименти як
засіброзширення, структурування та закріплення переліку власних педагогічних
стратегій.
Лідер (С1) Лідери мають послідовний і комплексний підхід використання цифрових
технологій для підвищення рівня професіоналізму.Вони мають широкий спектр
цифрових стратегій, з яких вони знають, як вибрати найбільш відповіднудля
конкретної ситуації.Вони постійно аналізують, синтезуютьта впроваджують
новіпрактики. Організують обмін ідеями з колегами, постійно інформують про
нові подіїідеї, ресурси.Вони є джерелом натхнення для тих, комувони передають
свої знання.
Інноватор (C2) Інноваториберутьпід сумнів адекватність сучасних
цифровихпедагогічнихпрактик, заякими вони самі є лідерами.Вони стурбовані
обмеженнями абонедолікамицих практик і готові доінноваціїщодо покращення
ресурсів та інструментів.Інноваториекспериментують з високоінноваційнимита
складнимицифровимитехнологіямита (або)розробляютьнові педагогічні
підходи.Інноватори–це унікальніі рідкіснівчителі.Вони реалізують інновації і є
зразкомдля інших.

33.  https://icdleurope.org/icdl-programmes/
 https://uk.wikipedia.org/wiki/ECDL
 https://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf
 http://dystosvita.blogspot.com/2018/02/digcomp-2017.html
 https://www.gcedclearinghouse.org/sites/default/files/resources/190056eng.pdf
 http://fit.univ.kiev.ua/wp-content/uploads/2020/07/DigComp-Framework-UA-for-
Citizens.pdf
 http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC107466/pdf_digcomedu_a4_f
inal.pdf
 https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-
reports/european-framework-digital-competence-educators-digcompedu
 https://thedigital.gov.ua/storage/uploads/files/news_post/2021/3/mintsifra-oprilyudnyue-
ramku-tsifrovoi-kompetentnosti-dlya-
gromadyan/%D0%9E%D0%A0%20%D0%A6%D0%9A.pdf